【百道编按】《我和我的团队》着重介绍嘉兴市南湖区小学数学教研团队成员的一些经典教学设计及其背后的磨课历程。这些经典教学设计和磨课故事都是该团队中特级教师和学科带头人在自身成长过程中亲身经历的。每一个教学设计案例的背后都有一个不为人知的磨课故事。本文系该书作者胡慧良总结的磨课历程，期待给教学同行以启迪，也是对课堂教学研究做出的贡献。

这是一本我和我的团队探讨小学数学教学设计的文集，着重介绍经典教学设计及其背后的磨课历程。从一个个温暖而艰辛的磨课故事中，可以窥见一位位青年教师在个人努力、导师引领、团队帮助下的成长之路。我们把这些故事写下来，是为了给广大青年教师以启迪，带动更多的青年教师走上自觉发展的研课成长之路。

事情源于几个朋友对我说：“胡老师，你做了三十多年青年教师培养和课堂教学研究工作，创设了上百个成功的案例。临近退休，把案例总结梳理一下，再给我们留下点‘财富’喽！”想想也对，再经典的教学设计，随着时间的推移，最终都会被淘汰。但怎样磨课，怎样自我设计课堂教学的方法和途径却是有规律可循的。如果把这些经典教学设计和磨课故事留给同行，给同行以启迪，也算是我对课堂教学研究所做的一点点贡献吧。

一、勤修精练，领悟“秘诀”

我于1981年8月参加工作，在乡村学校从教八年。1988年，被评为浙江省教坛新秀。1989年8月，调入南湖区教研室，开启了教研员的工作旅程。回想三十多年的小学数学教研员生涯，让我最感到欣慰的是：南湖区从一开始搞教研活动，物色不到示范课教师，到如今能上好示范课的教师比比皆是。于我的人生而言，最值得骄傲的是打造了“南湖小数名师团队”。

三十多年致力于青年教师的培养，我也逐步悟出了自己教研员生涯的“武林秘诀”。秘诀一：摸清“家底”，即有效掌握全区每一位数学教师的基本情况，包括教龄、数学功底、教学风格等，并在充分尊重他们个性发展的基础上，进行个性化的培养。秘诀二：抱团试水，也就是在自己身边聚集一批亦师亦友的青年骨干教师，他们把我的课改思想、教学设想等率先在课堂上尝试、演绎，供大家讨论。秘诀三：赏识教育，也就是信任教师、赏识教师，无论是随堂听课还是公开课，都以包容的心态对待，给青年教师指引正确方向的同时，给予持续不断的鼓励。我始终认为，好教师是夸出来的，过度的指责对青年教师的成长是没有任何益处的。秘诀四：团队作战，即把所有青年教师分成若干团队，共享资源、共同研究，以团队来有效促进青年教师快速成长。如今，终于迎来了南湖区小学数学教学的春天，似乎可以为我的教研员生涯画上一个圆满的句号了。

二、发掘苗子，持续打磨

研究既是我的工作，也是我工作的快乐源泉。教研员和教师的主战场在课堂。三十多年来，我每年听课200多节。所有新教师的课都是必听的，这样有利于及时发现“苗子”，确定重点培养对象。我的理念是一定要让金子发光！在培养青年教师时，我绝不采用轮换战术，今天培养甲，明天培养乙，后天培养丙，接着轮到丁，一轮下来甲已经“时过境迁”，意志力稍弱的早已松懈，一不小心前功尽弃。一旦锁定培养目标，我就会“趁热打铁”，集中精力对其展开培训，如参加区级、市级课堂教学研讨或展示活动，参加省级教研活动，参加区级、市级各类课堂教学比赛等，一步一个脚印地把青年教师从普通教师培养到骨干教师。特级教师钟麒生的成长历程就是一个例证。

二十五年前，在一次听课调研中，我发现钟麒生是一棵“好苗子”。他给我的印象是思维活跃、课感优异、爱学生、进取心强。当时，能心无旁骛、安心从事小学数学教学工作，并且素养好的青年教师是很难见到的。于是，我找他进行了一次有关他人生发展规划的交心谈话，证实了我的判断。但好玉也需要打磨。于是，我为他定制了培养方案：一是立足课堂，夯实根基，两周一次听课交流，每学期一次区级公开课打磨；二是培养对教材的驾驭能力，研读每一课教材，明确编者意图，每学期参加省编义务教育教材培训，承担南湖区省编义务教育教材分析、培训任务。钟麒生有一个明显的弱点，平时聊天语言风趣幽默，但进入课堂之后，时常会出现“卡壳”现象，语言生涩，缺少连贯，显得不够流畅，幽默风趣的语言特色更是无法在课堂上展现。于是，我给钟麒生提了一个要求，每节课都备“详案”，把课中可能要说的话都写下来，包括对学生的评价语言，反馈、小结语言，甚至是过渡语。这并非要求他上课时都按教案来说，而是因为课前有了应对方案，实际教学中语言就会自如、连贯、流畅。钟麒生经过半年的努力，课堂教学语言大有改观（后来课堂语言成为钟麒生的特色之一）。一年后小试牛刀，钟麒生参加浙江省义务教育教材录像课评比活动，荣获二等奖。获奖只是一个结果，磨课过程远比这个结果更意义。一次又一次的试教打磨是一种痛并快乐的体验。经过五次试教，钟麒生对学生观、教材观、教法观、教师观都有了新的理解。当然这个“二等奖”也是有分量的（同样内容的有五节课，两节课获二等奖，三节课获三等奖），也为钟麒生树立信心，扬帆起航，最终成长为一位特级教师奠定了基础。

三、突破“瓶颈”，破茧成蝶

教师在专业成长过程中往往会有“瓶颈期”，或者说是“高原期”。有很多教师的发展止步于此，这样的例子举不胜举。如何突破“瓶颈期”，破解“高原反应”，确实是一大难题，需要我们认真思考，努力寻找突破口。我认为把握两个方面就能起到事半功倍的效果，即“先进教学理念+课堂实践”。一方面，更新教学理念可以催生教学“灵感”，没有先进的教学理念，不可能有正确的教学价值取向；另一方面，先进的教学理念需要在课堂实践中加以检验，勇于进行教学实践探索，可以积淀教育智慧。两者相辅相成，可以推动教师走出“高原期”。特级教师朱国荣曾经就是这样走出“高原期”，勇攀小学数学教学高峰的。

朱国荣曾经有这么一个阶段，大概持续一两个学期。那段时间，听朱国荣的研究课时，我发现他上的课没有新的突破。显然，朱国荣在教学上遭遇了阶段性的“高原期”。为了帮助朱国荣有效突破成长过程中的“瓶颈”，一方面，我引导他进行教学理念更新，带领他参加各类“高端”培训活动，如浙江省义务教育小学数学教材分析培训、浙江省教育学会小学数学教学分会年会、浙江省小学数学优质课评比活动，寻找一切机会走出去学习，拓宽视野；另一方面，搭建平台让他进行课堂教学实践，通过区级公开课、市级公开课、送教下乡等活动，进行多层次、全方位的历练，积淀教育教学智慧。经过磨砺与点拨，他终于迎来了胜利的曙光，突破点就是在嘉兴市“南湖之春”课堂教学改革展示活动中执教一节公开课。4月份开课，正月初四我们就开启了磨课之旅。为了上好这节课，南湖区小学数学名师团队经历了五次集体磨课，我听了他第六次试教课。朱国荣的课最后成为嘉兴市“南湖之春”课堂教学展示活动的一大亮点！从此以后，朱国荣无论是课堂教学，还是论文发表，都一发而不可收，迎来了“行到水穷处，坐看云起时”的佳境。我们把经验和智慧进行了不同的排列组合，课堂就显示出强大的生命力，这是一种潜行，更是一种超越！

教师成长之路是曲折的，并不能一蹴而就，但我们要坚信前途是光明的。在教师遇到困难时，教研员要善于思考，努力帮助教师寻找解决问题的方法；在教师信心不足时，教研员要及时进行心理疏导，激励教师知难而上；在教师发展遇到瓶颈时，教研员要学会耐心等待，有时候充满期待的等待也是一种鼓励。

四、领航团队，学教变革

一个人的力量是有限的，一群人的力量是巨大的。小学数学教研中，团队合作是一种常态，合作能力是数学教学中非常重要的能力。我们知道，在教学路上，疑难问题层出不穷，需要我们不断攻坚克难，依托团队的力量集思广益、群策群力，就有可能化难为易。

对于一个优秀的教研团队而言，首先需要有一个共同的目标，并将这个目标纳入团队的工作中，这是有效开展课堂教学研究的关键。教研员要善于倾听团队其他成员的建议，制订合适的团队目标，提高每一个成员的参与热情，使团队具有非常强的凝聚力。其次，需要统一团队成员的思想，制订好具体方案，引导团队心往一处想，力往一处使。团队成员的每一节课，每一次比赛，每一项学科研究，都是团队的任务。所以，个体的战斗就是团队的战斗，个体的成功就是团队的成功。这时候，挑选合适的团队项目显得尤为重要。

南湖区自2011年启动“基于学习力发展的学与教方式变革”教改项目，区域推进课堂转型以及学教方式变革。在2013年南湖区小学数学学教方式变革的关键时期，指导冯明亮相“南湖之春”舞台就是一次团队研磨、攻坚克难的奋斗之旅。冯明是我2001年下乡听课时，在一所农村中心小学发现的“苗子”。当时工作仅三年的他就展现出不凡的课感，让我眼前一亮。“是金子就要让他发光”，后来的几年我始终对他保持关注。2013年3月，已是南湖区学科带头人的他，在“南湖之春”区级选拔活动中脱颖而出，获得了代表南湖区参加第15届嘉兴市“南湖之春”教育教学改革展示活动的资格。但是，如何在全市教学改革展示活动中精彩展现南湖数学教学改革的典型经验？如何提炼“预学分享式教学”的鲜明特色？这成为困扰我们的两大难题。我敏锐地觉察到这是一次运用团队力量、总结凝练南湖区数学教学改革经验的好机会。于是，我迅速组建了由钟麒生、朱国荣、朱德江、王建良四位特级教师和朱新强、费岭峰（当时为嘉兴市名师）两位嘉兴市名师组成的磨课团队。在接下来为期一个月的风暴式磨课过程中，我带领团队摸着石头过河，且行且思，从学教结构、教材解读、导学设计、课堂组织、教学效果等方面不断尝试各种思路，不断梳理总结经验。经常是一次试教之后又要重新设定导学思路，完善教学设计，第二天再试教。半个月下来，我觉察到这样风暴式磨课的强度，给冯明带来了巨大的压力，他的自信心明显下降。清明假期里，为了缓解他的焦虑，帮助他重拾信心，我多次与他通话，一方面帮他厘清团队磨课形成的共识，另一方面帮他缓解心理压力，树立信心。最长一次通话时间达两个半小时。功夫不负有心人，在节后的一周时间里，团队的思路愈来愈清晰，学导设计基本确定。在经历20多次的“导学稿”修改和八次试教后，4月16日下午，冯明在“南湖之春”课堂教学展示活动中精彩展示了“预学分享式教学”的改革经验，得到了浙江省小学数学教研员期苗儿的高度评价。这次团队攻坚行动，充分展现了南湖区小学数学名师团队的改革精神和智慧力量。冯明在短短一个月的时间里，经历了高强度的磨练，消瘦了身形，丰满了思想，在专业发展方面实实在在地上了一个台阶，教学研究能力大幅提升。连续三篇主题文章在《教学月刊》上发表，后来还先后被评为嘉兴市学科带头人、嘉兴市名师。

这次磨课只是南湖区小学数学名师团队攻克教学疑难问题的一个缩影。引领团队、引领成长是我教研路上始终坚持的信念！