大学理想

世界是多样化、多元化的，高等教育也是如此。在我国从高等教育大国向高等教育强国跨越的征程中，办一所什么样的大学和怎样办好这所大学始终是教育者和民众普遍关注的热点问题。《大学理想》就是基于对理想的好大学的讨论，从大学理念、大学治理、人才队伍、科学研究、大学文化等诸多方面，对大学理想的思考和探索，体现了扎根中国大地，扎实办好中国特色社会主义大学的不懈追求。

范跃进，男，1958年8月生，山东冠县人，中共党员，教授，博士，博士生导师。现担任青岛大学党委书记、校长。
　　主要研究领域为世界经济、生态经济、高等教育管理。先后主持国家社会科学基金课题2项，国家软科学课题1项，国际合作研究课题1项，省部级研究课题13项。在《世界经济》、《管理世界》、《经济学家》、《光明日报》等国内外学术报刊上发表学术论文100余篇，著述主编《社会主义市场经济论纲》、《经济全球化与区域经济发展》、《新型工业化道路与城乡经济社会发展》、《世界经济年度报告》、《山东省产业经济发展报告》、《现代产业组织问题研究》、《关于中国社会科学的几个重大问题》、《广义循环经济论》等学术著作和教材21部。获国家教学成果奖二等奖1项，山东省优秀教学成果一等奖3项，山东省社会科学优秀成果一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项。2001年被评为山东省社会科学人才库成员，2003年被评为山东省“百人工程”理论人才，2004年被评为山东省有突出贡献的中青年专家。
　　现为中国新兴经济体研究会副会长、中国世界经济学会常务理事、山东省高等教育管理科学研究会会长。

高擎理想之灯，求索大学之道
院士访谈录
有理想敢超越能坚持创一流——张嗣瀛院士谈“理想的好大学”
好大学的三个维度——谢立信院士谈“理想的好大学”
得人才者得天下——葛均波院士谈“理想的好大学”

大学理念篇
理想大学的根本特征
理想大学的实现路径
理想大学的三大要素
理想大学的三大原则
理想好大学的关键和标志
从历史角度展望理想的青岛大学
我的大学与理想的大学
你怎样，你的学校便怎样
天时、地利、人和：以特色求发展
理想大学的特质
我心中理想的青岛大学
理想大学的境界
理想大学的衡量标准
我的理想大学
多维视野中的大学愿景
好大学遐想
理想大学的精神
我的理想好大学
以人为本，齐建“双一流”大学
我心中的理想大学
开放型的大学

人才队伍与科学研究篇
好大学是拔尖人才的向往之地
论科学研究在国际一流大学建设中的作用
理想大学中的师资队伍
“青椒”，请用尽您的“洪荒之力”
汇聚硕学闳材打造一流学科——王克威教授谈“理想的好大学”
形成一流大学的几个关键要素L．A．BeIfiore
一流学科建设与人才培养模式创新
新时期大学教师的人格魅力
学生和教师的培养是双一流大学建设的核心
建设一流大学之我见
如何做一名好教师
扎根青大，追求卓越
把握历史机遇，提升科研实力

大学治理篇
好制度成就好大学
理想的好大学要有卓越的校友组织
从生源供给侧推动“双一流”建设
如何激发办学活力
理想的校园传播生态
理想之城，独领风骚
一流大学要有一流的人力资源管理制度
以一流的服务助推学校人文社科创新发展

学院治理篇
理想的青岛大学美术学院
青岛大学低成本崛起的发展模式探索
我理想的好学院
做一名优秀的办公室主任

教育教学篇
关键看培养高素质人才的能力
互联时代，教育革命正在翻转课堂
理想的本科选修课体系
理想的教育是师生间的自由双舞
基于协同育人的学生工作新实践
理想大学的节奏
加强课堂教学工作
着力做好医学硕士研究生培养工作
畅想大学的教与学
学生创新思维的培养
我心中的博雅教育
追求教育真善美——优秀班主任朱礼华老师访谈
建设一流的本科教育

大学文化篇
在反省和创新中推进理想好大学建设
大学人文教育与文化重建
书院传统与中国大学精神的重建

校友感悟篇
我心目中理想的好大学
导之以正，激扬其高远
耐心养护心灵，执着成就梦想
理想照进现实，坚持成就梦想
我的大学之诗意栖息地
理想的好大学要充满对人的关照
不忘初心，静心从教
我理想的好大学
没有围墙的大学
我心目中的好大学
永不干涸的清泉
学有所成教有其果
人生的二次启蒙
大学的情怀

国际交流篇
世界很大，我想去看看
努力工作，为国际化办学添砖加瓦

《大学理想》：
　　19世纪英国著名高等教育思想家约翰·亨利·纽曼（ John HenryNewman）最早提出了大学理念（the ideal of a university）。纽曼认为，大学的本质就是“传授普遍知识的场所”，大学应当向学生传授普遍完整的知识，大学唯一功能是就教学。但是，另一位现代高等教育鼻祖、德国教育改革家威廉·冯·洪堡（ Wilhelm von Humboldt）提出的大学教育理念却包含了更多的思想内容，被认为是现代大学制度的滥觞，至今仍对高等教育产生着重要影响。洪堡认为，大学教育应该包括学术自由与大学自主、大学的实用性和学术性、培养通识的具备“全面人格”的人才、大学服务于社会。如果将两位高等教育先知的思想用今天的话语来概括，那就是大学应当具备两个最基本的功能：对人的培养和对真理的追求。除此以外，大学所有其他的功能都是这两个基本功能的扩展和延伸。沿着这样的思路，我们首先应当思考的问题是，由谁来实现大学的基本功能？或者说，大学的主体是什么？在我看来，所有关于大学的讨论都应当围绕大学的主体展开，如果这个问题不搞清楚，关于大学的讨论很可能会南辕北辙，谬以千里。
　　从社会学角度看，大学是一类特殊的社会组织。之所以说她特殊，是因为除了竞争性和非营利性，大学还有很强的自治性。考察Univer-sity一词的起源和西方大学的发展历史，大学是人类历史上唯一可以超越政府的最古老的社会组织。与企业相比，大学的历史更加久远。正因如此，大学既不同于政府部门也不同于一般企业，大学的自治性决定了它的主体不是那些所谓的“管理者”，更不是具有行政级别的“官员”，而是大学里的老师和学生，尤其是大学老师——那些当下既受人尊重又备受病诟的教授们。美国著名文化历史学家和教育学家雅克·巴尔赞（ Jacques Barzun）曾经说过：教师，也就是大学，必须时刻传达教育是什么。不管社会和大学自身对大学赋予怎样的发展目标，如果大学的老师和学生不愿或不能积极参与其中，那么这些目标最终都将成为空谈和笑谈。要实现政府提出的“双一流建设”和大学自己确定的高水平大学建设目标，就必须真正地全面发挥大学老师——教授的作用。然而冷酷的现实是，尽管建立中国现代大学制度和大学去行政化已经喊了多年，但时至今日，几乎对所有大学来说，决策权力、学术权力和教育资源都集中在教育行政部门和大学管理者手中，作为大学主体部分的教授们却不能参与其中。这种局面的结果是，老师和教授由于处在被动和尴尬的地位势必对大学事务缺乏兴趣，甚至对大学的发展目标和发展方向漠不关心。
　　一个普遍的现象是，每当政府和大学出台新的政策、提出新的发展目标，就会引来社会和大学的一片赞美，这种貌似积极的参与其实是一种“伪参与”。很多教授热衷于做政策的诠释者，而不愿做实践者。宁愿解释政策和决策的合理性：描绘美好的发展远景．而不愿谈自己应该怎么做。不愿质疑当下种种不正常、不合理的现象，更疏于做好自己该做的事，哪怕是很小的事。也许是我离题太远了，我想表达的意思是，作为大学老师，尤其是作为一名教授，每个人都应当做好属于自己的每一件事情。如果每一个大学老师都能把自己的教学和研究做好，把自己教的学生教好，那么我们自己所在的大学就是理想的好大学。在我们这个群里，我读过很多好文章，阐述的也是这个道理。比如《2016年青岛大学“最美教师候选人”——商学院葛树荣老师》《齐秀申：加强课堂教学工作》和《哈佛学生回复北大院长：与其纠结人生方向，不如定好人生小目标》等。通过这些文章可以发现，在我们学校就有这样一些教授，不管遇到什么困难，他们都会兢兢业业地做好自己的本职工作。
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