大家好!这里是“天天听好书”。今天我们要讲的是教育科学出版社2020年7月出版的《教育未来简史:颠覆性时代的学习之道》。这本书入选了2020年8月百道好书榜社科类。
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作者是美国教育家伊恩·朱克斯和瑞恩·沙夫。数字化技术深刻地改变了人类生活,今天的年轻人看待世界的视角和融入世界的方式和以往大不一样。如何去教育数字时代的孩子?如何为他们的未来提供建议?这本书提供了很多求新求变的思想和方法。作者告诉大家,掌握核心技能的人才永远不会被淘汰。未来不在明天,今天就是未来!为未来做好准备,就要在当下看清趋势,改变行动方向,不再随波逐流,要做时代的先行者。
全书共八章。这里要讲的内容来自第八章“教育者的新角色”。在颠覆性时代,教育者需要承担哪些新的角色?面对信息大爆炸,需要培养学生哪些方面的能力?如何培养学生的创造力?这就是这一章的内容。
21世纪,在不断变化的世界中,要让学习者培养生存和发展所需要的现代技能,就必须具备新的思维方式。为此,教育者必须做出11个方面的角色转变,也就是要承担11个新角色。
第一个角色是,教育者要面向未来。
除了教给学习者当下重要的东西,教育者还应该把精力放在培养学习者的未来生存技能上。
同时,也应该关注,哪些新兴技术和趋势有可能在未来改变教学、学习和评价。比如远程学习、云计算、翻转学习和社交网络,这些都是改变未来学习方式的重要力量。还有一些影响未来教育的新兴趋势,包括机器人、3D打印、人工智能、虚拟现实和增强现实,以及大数据。
第二个角色是,教育者要终身学习。
他们必须不断地学习新知识,清空旧知识,再整合新老知识,才能不断提高教学技能。
在数字化时代,教育者更可以利用在线工具来终身学习,比如,用社交平台创建职业学习网络,在上面分享教学想法和资源,还可以利用教育类社交平台和其他老师相互学习。终身学习是我们的职业生涯和个人生活的必由之路。
第三个角色是,教育者须是学习的引导者。
教育者要帮助学习者成为独立的思考者,树立独立的人格。让他们有能力跳出条条框框进行创新。我们的目标是,当学习者从学校毕业时,他们可以不再需要老师,可以自己解决问题。
第四个角色是:教育者必须是通才。
当今的学习者不需要成为专才,而需要成为通才。通才意味着专门化的内容要让位于综合性的知识,要具备在信息大爆炸的时代,处理各种信息所需的分析技能。这也意味着,未来的成功更加取决于我们对信息的感知能力,把信息转化为知识的能力,以及应用这些知识来解决实际问题的能力。
第五个角色是,教育者需要探索式学习。
传统的“以讲为教、以听为学”的教学模式,剥夺了学习者利用教师的指导,自己发现新东西的体验。教育者必须努力为学习者创建参与的途径和机会,让学习者更有可能学会分析、批判和发明新思想。
我们必须给予学习者进行探索和发现的机会,在这个过程中,增强他们的好奇心,激发他们的兴趣,并提高他们的独立性。
第六个角色是,教育者要让学习具有现实意义。
在数据大爆炸的时代,信息总量呈指数级增长,而信息的有效期越来越短。因此,真正的天才不是那些能记住大量信息的人,而是那些能找到有用的信息,并用它们来解决现实世界的问题和挑战的人。内容更新速度很快,只有思维过程和思维能力经久不衰。
教育者必须重视学习者的研究能力、解决问题的能力、沟通能力和创造能力,帮助他们培养这些方面的思维技能。为此,教育者要把最能反映现实世界的内容、技能和思维过程,融入教学,融入学习者的学习体验。教育者需要设计出问题来,让学习者解决,布置出任务来,让学习者进行创造。
第七个角色是,教育者要拓宽课程的视野。
教育者药用整体的方法,向学生展示不同学科之间的联系,让学生更好地理解知识。在教学中,越来越需要揭示数学、科学、语言等学科之间的联系,以及揭示这些不同学科的思想如何相互影响,如何与学校外面的世界相融合。
跨学科的学习并不需要在学科之间划清界限。我们把不同学科联系起来,把学习与学校外的现实世界结合起来,采取更加全面的教学策略。
第八个角色是,教育者应该是学生思维水平的评价者。
如果老师布置下一个作业,每个学习者交上来的作品都是相同的,那学习者的思维就是收敛的。收敛性思维强调速度、准确性和逻辑性,侧重于识别熟悉的、能重复应用的技术和积累已知信息。
相反,当教师给出开放式的问题或情境,认可多种不同的答案时,学生就会进行发散性思考。这样的教学和评价方法,可以鼓励学生摆脱思维限制,展示出独特的东西。例如让他们制作一个公告,告诉大家水污染的危害。学习者提供的解决方案就会是多种多样的。
第九个角色是,教育者要实行全面的心智教育。
教育者必须让学生进行全脑思考,也叫作全脑思维技能。这些技能包括自省能力、人际交往能力、解决问题的能力、协作能力、信息分析和信息沟通的能力、创造力和全球意识。
每个学习者都是独一无二的。有些学习者在数学和逻辑等方面很强,有些人擅长社交和协作,我们必须接受每个学生都有不同的长处和短处并尊重这一点,必须调整我们的教学方法,帮助他们扬长避短。
我们也要为学习者提供多样的教学方法、策略、资源、工具和体验,以丰富他们的学习之旅。我们的大脑喜欢有模式、有声音和有色彩的东西,在教学中要更多地使用这样的资源。
第十个角色是,教育者要把技术作为一种学习工具来利用。
在课堂上,如果互联网数字技术能让学习者取得更好的成效,做出比以往更多的成绩,我们就有必要做出重大转变,增强在课堂上使用这些技术的能力。教育者要学会放下那些技术可以做到的机械性工作,把精力集中在技术无法做到的事情上。所以重点不在于教会学习者如何在谷歌上搜索,而在于培养学习者的基本研究技能,使他们成为高效的探究型人才。
第十一个角色是,教育者要对学生做出全面的评价。
心理学家提出了三种类型的智力,就是分析型智力、实用型智力和创造力。传统的标准化考试只能衡量分析型智力。而未来要求我们也要具备实用型智力和创造力。
实用型智力是一个人对形势或环境的适应能力,让人能够为解决问题而塑造形势或环境,也能够选择新的形势或者环境,来代替旧的不太理想的形势和环境。
创造力涉及发散性思维,一个人有了创造力,就会对从没有经历过的问题产生新的想法,而且能日益熟悉这个产生新想法的过程,这样就可以越来越轻松地进行创造。
我们目前的评价手段主要衡量的,是学习者对知识的掌握程度,而不是学习过程本身。但是,我们可以开发一种评价系统,来评估学习过程的价值,从而对学习者的实用型智力和创造力进行有效评价。这种评价叫形成性评价。形成性评价随着教学过程的进行而持续进行,是师生用来评价和调整学习过程的一种依据。
要真正了解和评价现代学习者,我们必须使用这些形成性评价手段,来评价学习者的全景全貌、全人全智。
总之,教育关系到年轻一代的未来,要让新一代为未来做好准备,教育者就要采取新的教育方式,具备新的思维方式,为新的世纪建立新的学校,塑造未来的各种可能。
好了!想了解更多内容,建议打开《教育未来简史:颠覆性时代的学习之道》。感谢你天天听好书,我们明天见!
《教育未来简史:颠覆性时代的学习之道》
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出版社:教育科学出版社
作者:[美]伊恩·朱克斯(Ian Jukes),[美]瑞恩·L.沙夫(Ryan L. Schaaf) 著
译者:钟希声
出版时间:2020年07月
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