【百道编按】济南出版社出版的《创课的勇气与艺术》一经推出，受到热烈欢迎，为一线教师带来力量和变化。本文为云南省楚雄开发区永安小学教师李春祖对本书的感想。

2016年9月23日，在云南昆明呈贡天骄学校举行的第十三届全国名家创新作文大赛指导教师培训活动中，第一次见到了孙建锋老师，聆听了他第一次执教的创课“处女作”——《述说自己之真》。

那次执教班级的孩子整体素质不高，刚刚开始上课的时候学生很不自信、很拘谨，孙老师在与学生对话的时候总是蹲下来看着孩子的眼睛，聆听孩子把话说完，无论孩子的发言是否精彩，孙老师都会给予孩子赞美和鼓励。没有平视，何来对等？在平等的对话中，孩子们越来越放得开、思维越来越活跃、发言越来越精彩。当课堂接近尾声的时候，孩子们都不舍得离开课堂。虽然是第一次听孙老师的课，但是我却深深地喜欢上了这样的课堂，这样不加任何修饰原生态的课堂。

培训结束之后，我对孙老师的“创课”念念不忘，好在培训会上关注了“孙建锋对话教学”微信公众号，可以通过这个微信平台了解更多关于“创课”的消息，我找来了孙老师几乎每一本著作，希望更多地了解创课。创课成了我教学生涯的绿洲，让我重拾希望，让我有源源不竭的力量，让我的语文课堂有了很大的变化。

2020年10月，当我得知《创课的勇气与艺术》一书出版了，我正好准备在学校组织年轻教师研究一个有关创课的课题，从下单之日起，就每天查看物流，期待此书能给我们带来更多创课的力量和勇气。终于如愿以偿，一口气读完《创课的勇气与艺术》，孙老师独到的见解和鲜活的案例再次点燃了我创课的勇气，通过这几年追随孙老师大胆创课实践摸索，无论是自己的专业水平，还是所教授班级学生学习能力都在突飞猛进的提高，更坚定了我创课的决心和勇气。

孙建锋说：“天地大课堂，万物大课本，万法大老师。”当我怀揣着这样的师者情怀走进“创课”，首次创课《绣彝绣，秀一秀》让我真切感受到，创课，就是创生；创生就是人生，人生离不开生活。创课就是把束缚于教室的学生还给生活，让“生活”这本大书来丰富学生的人生。当我们的教学从“封闭”走向“开放”，学生的个性必然彰显得淋漓尽致。这节课被评为云南省楚雄州州级一等奖，同时被评选为云南省省级优质课。创课班级是我教了四年多语文课的班级，上完课不仅收到了学生富有个性的作文，还收到了孩子们写来的小纸条，一个男孩说：“这堂课上老师与学生的距离最近，我发言时有点紧张，当李老师搂着我，用最温柔的声音和我说话，用鼓励的眼神看着我，让我瞬间轻松了，很流利地就把自己的心里话说完了。”一个女孩说：“在这堂课上老师尊重我们每一个人，在不知不觉间，我和我的同学发言朴素而真实，笑容灿烂而可爱……”还有学生说：“这是一堂魔鬼进化为天使的课，充满温暖的课……我真希望天天能上这样的课，这样，我们就可以天天笑口常开，欢乐无比了……”

作为一名奋战在一线快二十年的小学语文教师，每一天繁琐的教学工作让我忘记了最初的教育梦想，成了名副其实的教书匠。但是，首次创课之后，创课在我的教学生活中一发不可收拾，我走上了教研型教师之路。

如果说初次走入创课是一种师者情怀，那么读《创课的勇气与艺术》就是真正掌握创课的根本，懂了什么是创课、我们为什么创课、怎样创课。

从1到N,意味着克隆，教课10年，只是把同一教案抄写10遍，把同一流程“滚播”10年，末了只有量的增加；而从0到1则是创新课，课课有新思想萌生，天天有新教法生成，人人有新智慧增值，结果自然是形成质的飞跃，所以说，创课，行动才是最伟大的。

在每一个教师的体内，始终都有一种巨大的冲动，要冲出我们的肉体去接触世界，这种意欲向外喷发的迫切生命力，可以引发我们写作，引发我们创课。我们创课，是因为创课“在乎”儿童，创课让儿童成为儿童，创课让师生活成时光的“同谋”。

创课可以有多种形式，创设新理念，开发新教材，设计新教法，组织新教学，开展新评价，撰写新反思……不一而足。创课的核心是将一种新的教学想法转化为教学现实，创课是个“综合创新工程。”一般而言，它有六创，包括创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表，六创合一形成完整的“环链”。如果把第一个“创想法”视作运筹帷幄，那么，后“五创”，“创做法” 就是决战千里；“创想法”实现于“创做法”；“创做法”验证着“创想法”。六创“环链”，既相对独立，又相互回环、相互印证。

创课倡导让人回到课中央，上人比上课更重要，这是一种教学理念，也是一种教学形态，为上课而上课，往往是“人在课中”；为育人而上的课，常常是“课在人中”。创课之“课在人中”含义有二：一是通过创课，老师要发现并体会认识到自己作为一个生命个体——人的存在。这个人，在创课中不再是一个教者，更是一个“学”者——一个向学生学习的“学”者。这样的“学”者要有一种自觉的意愿，努力把自己“教”成一个学生，把自己教回课堂，把自己教回童年。二是“课在人中”的人是儿童。儿童是我们的过去完成时，那时我们也像儿童一样自然。因此，当我们与儿童一起在课堂时，看到他们的自然状态，就会让我们回忆起自己的过去，进一步看到我们身上的不自然。愈发现我们身上的不自然，愈觉得儿童带给我们的是感动。我们感动，并不是因为我们有力量，并不是我们已经完善，并不是我们可以站在一定的高度俯视儿童，而是因为我们的境遇受到限制，我们已经被规定，儿童却没有被规定，还有无限的可能性，他们不受任何限制，可以童言无忌，可以随心所欲、直抒胸臆。

《创课的勇气与艺术》一书中写道：创课的勇气与艺术，只有在“规定自身”“认识自身”“关怀自身”“生成自身”以及“解放自身”的审美生存中才能释放出来。我坚信，一个创课的教师要比不创课的教师更难被战胜。所以，隆重地对待自己的创课，是对自己最好的投资，那是发自内心的一种肯定。当下才是唯一。每一个今天，都是余下人生中的黄金时代。在属于自己最美好的时刻，请用勇气与艺术创课，伟大的创课都是雌雄同体的。我爱创课的荒诞，胜过不创课的荒诞。创课除非一小点一小点向前，否则将一事无成。一次次创课，一次次蜕变，一次次精进，一次次超越，一定能闻到创课的花香，那仿佛低身直面阳光下的蔷薇闻到的花香，就在那一丝丝若隐若现的美妙体验中，我们独自与这个世界发生了一点关系，然后迷恋上了它，再也忘不掉。多年以后，我们能回忆和确定的自己，就是在创课的香味中一点点累积起来的，只要一想起创课，梅花便香满了南山。

 （责编：肖歌；编助：丽丽）