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2016年06月30日 来源:百道网
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『在民国时期的大学体制改革方面,胡适作出了不可抹杀的贡献,由于他的倡议,北京大学成立了评议会,创办了《北京大学日刊》,并于1919 年正式改用选科制与分系法,陆续成立了各科各门的研究所。他主张“接受教育权利平等”,大力呼吁“大学开女禁”,得到了蔡元培的支持,促使北大于1920 年春开始招收女旁听生,同年暑假正式招收女生,开我国大学男女同校的先河。』
我从未研究过教育问题,仅在粉碎“四人帮”之前当过十四年语文教师;但近三十年来到不少大学开过讲座,接受过特聘教授证书,特别是目睹了孙女从上幼儿园到考大学的全过程,因此对于当今的教育状况多少也会有一些实感。
我是南开大学1962 届毕业生。在我就读的五年间,全校学生只有三四千人;毗邻的天津大学当时是国内规模仅次于清华的工科大学,但学生也只有七八千人。如今大学规模之大、学生之多、占地之广,已令人瞠目结舌;外地重点中学的学生人数有些就已接近于当年的天津大学。至于究竟出了多少大师,多少成果,在国际上如何排位,当然又见仁见智。这使我在为中国教育事业的迅猛发展而深受鼓舞的同时,又难免禁不住产生杞人之忧。
有人说,中国医疗资源配置的公平度不如古巴,教育资源配置的公平度不如朝鲜。我没有考察过这两个社会主义国家,没有发言权。但我目睹了校内“减负”、校外“增负”导致学生学业“如牛负重”的事实;目睹了应试教育受到非理性推崇的事实;目睹了教育追求实利而忽视心灵培养、素质提升的事实;目睹了创新型人才短缺、优质生源外流的事实;目睹了高校教师职称评定标准僵化、弊端丛生的事实;目睹了学生“高分低能”、学术论文注水、研究生水平滑坡的事实;目睹了家长跟孩子从幼儿园阶段就开始恶性竞争的事实。幼升小,小升初,初升高,高升大,直至毕业谋职,家长究竟要操多少心,花多少钱,托多少人,甚至搞多少歪门邪道,恐怕谁也说不大清楚。城乡、地区、行业收入差距逐年拉大,导致了下一代的教育分化,而教育的分化又进一步加深了贫富分化,造成了社会秩序的不安定。总而言之,无论对中国当代教育如何评估,教育出现了弊病却是一个不争的事实,教育不适应信息技术革命时代、知识经济时代的需求也是一个不争的事实。“人吃五谷生百病”。有“病”不可怕,可怕的是讳疾忌医,不愿睁眼看现实。
教育有了痼疾如何疗治?恐怕没有一位“大夫”能开出一剂万应灵丹。我以为,古今中外的教育家都是“大夫”,从他们的教育思想中都能或多或少找到疗治当今教育弊病的药方。这也就是胡适在《非留学篇》中的主张:“采三山之神药,乞医国之金丹”。胡适的教育思想本身也是一种综合性的药方,其中有的药材可能使用不当,有的可能陈旧过时,但其中也肯定会有不少极有裨益,值得重新评估、予以重视的精华。
胡适是一位公认的文学家、思想家,同时也是一位至今仍然研究得并不充分的教育家。比如在作为教材的《中国教育史》一书中,专节介绍了杨贤江、晏阳初、梁漱溟、黄炎培、陈鹤琴、陶行知的教育思想,却讳言胡适。实际上,在民国时期的教育界,胡适是一位领军人物。他接受过全面的传统教育和西方教育:1895 年至1903 年在故乡安徽读过九年私塾;1904 年至1909 年在上海先后进过四所新式学堂;1910 年至1917 年又在美国度过了七年的留学生涯,先后在康奈尔大学和哥伦比亚大学选修过农科和文科,一生获得过35 个荣誉博士学位。留学归国后,胡适又先后在北京大学、中国公学、光华大学执教,曾任中国公学校长,北京大学教授、教务长、文学院院长、校长。他71 年的生涯中,在大学总共工作了三十多年。
在民国时期的大学体制改革方面,胡适作出了不可抹杀的贡献,由于他的倡议,北京大学成立了评议会,创办了《北京大学日刊》,并于1919 年正式改用选科制与分系法,陆续成立了各科各门的研究所。他主张“接受教育权利平等”,大力呼吁“大学开女禁”,得到了蔡元培的支持,促使北大于1920 年春开始招收女旁听生,同年暑假正式招收女生,开我国大学男女同校的先河。1921 年9 月,胡适又向北京大学提交了预科改良方案,并按此方案开设了“试验班”,在“试验”中求改革。
胡适是一位法治的提倡者,推动教育立法是胡适终生不懈的奋斗目标。早在1922 年他就参与了《壬戌学制》的制订。辛亥革命后废除了清末学制,仓促制定了《壬子(1912 年)—癸丑(1913 年)学制》,一方面并未摆脱清末学制的影响,另一方面新式学校又五花八门。1922 年10 月全国教育会联合会在济南召开第八届年会,讨论修订新学制,于同年11 月1 日通过,名为《学校系统改革案》,即《壬戌学制》。身为北京大学教务长的胡适是新学制的主要起草人,他的主张——学制改革的重心定位于中等教育——为学制所采纳,具体表现为小学七年压缩为六年,中学由四年延长为六年,分初、高两级,沿袭至今。1946 年12 月他领衔提交了《教育文化应列为宪法专章》的议案,并亲拟了十项具体条文。1947 年8 月,在政局混乱、物价腾飞的形势下胡适又提出了一个《十年教育计划》,发展本土教育,扶植重点大学。由于胡适既有教育理论素养,又有教育实践经验,所以他的教育观内容丰富,涉及到教育史、教育法、教育理论诸多方面,极具特色。
(本文编辑 诺亚)
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