【书评】基于成功的、已被证实的由大卫.海尔勒开发的思维图谱模型，本书设定了一个个引人入胜的案例，形成一个简明扼要的观点，思考每一个学校的根基。使得所有学生都成为有独立思想和自主学习的主宰。

然而，纵观目前国内的教育现状。学生们仍然处于以应试为目的，以分数为导向的僵化应试教育体系之中，书山题海、死记硬背，似乎真的只有乘上苦舟才能渡过这茫茫学海。真的是这样么？如若学习是苦的，孩子怎能快乐，从而主动学习呢？

在二十世纪中，社会对于人才的要求还停留在专注、勤奋、诚实、服从等个体层面，但如今，我们已经步入二十一世纪这一信息科技技术高速发展的新时代，踏入了仅仅通过指尖即可随时触发大量信息的工作环境。面对海量的信息，孩子们还能只是通过比拼记忆力来学习和竞争吗？

随着全球化进程的不断深入，面对着日新月异的工具和技术、社交媒体、信息获取方式以及全球化变革，在僵化的应试教育之下培养出来的只会运用低阶思维孩子，有能力处理这些千变万化的信息吗？

这些问题并不是我国教育界单独面对的。总部设于美国新英格兰的国际思维学校，及其旗下的众多教育者一直致力于这些问题的研究，并提出一项重要认知：当今教育对成绩的一味追求或全球竞争使我们偏离了教育的初衷，即引导并鼓励高阶思维，以激发个体的巨大潜力。对于二十一世纪人才的培养，更应注重的是追溯到学习的本源——人类的心智和大脑，追溯到产生知识的源头：思维，只有通过对思维方法的培养，拓宽思路打开思维，学会如何学习，让学生成为自己思维和学习的推动者，才能适应当今日新月异的社会变革。

这群教育者致力于推动整个学校向新格局转变，提出“全校变革”方案，促使学校向新格局转变。他们认为：我们需要促使整个学习群体提高思维能力，并在实践中发展新模式，活跃人类思维和“情商”水平。他们通过针对不同的学校通过提供一系列思维教育模式来制定适合该学校的可持续的转型方法，旨在促进并支持学校使用便于设计修改的有机结构，系统关注学生在学校以及网络中的思维发展。他们还提供对教师的系列培训，并会通过定期的回访，确保学校在通往思维学校的转型之路上顺利前行。

《思维学校建设之路》这本书就是记录了国际思维学校中的这些教育革新者在全球范围内对思维教育传播所作出的贡献，其中的试点包括了从幼儿园到大学，从发达国家到发展中国家，思维方法被广泛应用，从教师教学到学生学习，甚至我们还看到了将思维方法成功应用到个人生活，城市规划和管理方面的具体事例。

他山之石可以攻玉，希望我国教育工作者也可以从这些已取得了良好效果的思维学校建设实例中汲取有益的经验，让教师作为有经验的学习者和组织者，以共同学习者的身份，与学生一同学习探讨，共同成长。把学习过程变成一个不断向前流动的“学习流”。授之鱼不如授之以渔，教师应尽量培养学生自主性和探索性，在构建个人知识体系中得到创新能力的训练，从而实现知识创新。在全球化的大趋势之下，面对千变万化的外界环境，解决本源的思维教育可以为我们培养出堪得百年用的人才。希望《思维学校建设之路》一书可以为我们的大多数学校指明将来的发展方向。

（本文编辑 郭政 eliza）