【百道编按】阅读能力是成长期儿童的必备技能之一，而趣味阅读对于阅读能力的养成有很好的辅助作用。学乐去年发起的一项调查勾勒了美国儿童的趣味阅读现状，对于出版市场颇有参考价值。

2014年秋，学乐联合舆观调查网（YouGov）针对美国家庭在趣味阅读（read for fun）上的态度和行为发起了调查。调查样本覆盖2558位家长和儿童，其中孩子年龄在0-5岁之间的父母506位，孩子年龄在6-17岁之间的父母1026位。以下是这份调查的一些重要发现。

儿童阅读状况

参与调查的6-17岁少年儿童中，有一半（51%）正在出于趣味（for fun）而读一本书，20%的人刚刚读完一本；

6-17岁孩子的父母中有71%将阅读能力视为儿童应该具备的最重要的技能之一，54%的受访儿童也这样认为。另外86%的父母认为趣味阅读非常重要，但仅46%的儿童持同样观点；

6-17岁孩子的父母中有四分之三（75%）“希望自己的孩子出于趣味而读更多的书”，71%的人“希望自己的孩子减少花在屏幕上的时间，参与更多其他活动”；

深度读者如何养成

深度读者是指那些每星期有5-7天进行趣味阅读的孩子，相反每周趣味阅读少于1天的孩子属于非深度读者。6-17岁的深度阅读者中，97%的人说他们正在或者刚读完一本感兴趣的书，而75%的非深度读者说他们没有出于感兴趣而读一本书，哪怕是一小会儿；

6-11岁深度阅读的孩子每年平均读43.4本书，同一年龄群中，非深度阅读的孩子平均每年仅读21.1本书。12-17岁孩子中这种差距更大，深度阅读的儿童平均每年度39.6本，非深度阅读的儿童平均每年仅读4.7本；

6-17岁的儿童深度读者有以下三个类似的特征：

他们更愿意评价自己“很享受阅读”；

他们深信趣味阅读非常重要；

他们的父母也是深度读者。

6-11岁深度阅读的孩子共享这样一些特征：他们在很小的时候，父母就为他们大声朗读图书，一些孩子因而更喜欢读书，而不会在电脑上花费更多时间；

12-17岁深度阅读的孩子的相似之处在于：在学校独立阅读一本精挑细选的书，有电子阅读经验，家里藏书丰富，了解自己的阅读水平，父母对于他们阅读习惯的养成有所贡献；

大声朗读

0-5岁儿童中，54%每周有5-7天父母会在家里为他们大声读书，6-8岁儿童中这样听书的人数降低到34%，9-11岁儿童中比例为17%；父母在家大声读书的6-11岁的孩子中，有40%的人希望父母能持续这样做；

从出生起就和孩子一起读书

0-5岁儿童的父母中，73%的人在孩子不到1岁的时候就给他们大声读书，30%的人甚至从孩子3个月的时候就开始这样做了；

0-5岁儿童的父母中，60%曾得到建议，即应该从出生起就给孩子大声读书；在最低收入家庭中，47%的父母收到过这一建议，高收入家庭中这一比例为74%；

在校阅读

6-17岁的儿童中，33%称在校期间有独立的自主阅读时间，但只有17%的孩子每天在此时间进行阅读；

6-17岁在校期间会进行独立阅读的孩子中，有一半的人或者认为这是他们一天中最喜欢的部分之一，或者希望这种活动能够更常进行；

在低收入家庭的孩子当中，学校在他们的趣味阅读中扮演了更重要的角色。来自最低收入家庭的6-17岁孩子中，61%的人称他们主要在学校进行趣味阅读，或者在校和在家休闲阅读时间对等，但这一比例在来自最高收入家庭的6-17岁少年中仅为32%；

孩子们想看什么书？

91%的6-17岁儿童觉得“最喜欢看的是那些自己挑选的书”；

70%的6-17岁儿童说他们想看那种能让自己发笑的书，54%想看能让自己发挥想象力的图书，48%想看虚构故事，43%的孩子希望看主人公聪明、强壮或勇敢的书，43%希望所读的书能交给自己一些新的东西，41%的孩子希望看的书里描写一个谜团或问题被解决的过程；

数字世界里的纸质书

自从2010年以来，所有年龄段青少年儿童读过电子书的比例不断上升，不过77%读过电子书的孩子表示他们读的大部分书是纸质书；

65%的孩子表示即使有电子版本，他们也总是愿意读纸质书，2012年时这一比例为60%。

（本文编辑 晨瑾）